С помощью субсидии организовано и оборудовано обучающее пространство, которое включает в себя большой зал двигательных нагрузок, застеленный противоударными матами-татами, кабинет для групповых занятий, кабинеты психолога, логопеда, кабинет прикладного поведенческого анализа. Для этого была закуплена мебель, спортивно-развивающее оборудование, множество методических пособий, проекционное оборудование, была оборудована кухонная зона (закуплены столы, стулья, шкафы, стеллажи, диван, кухонная плита).

После публикации на сайте организации была отобрана первая целевая группа проекта-десять детей с инвалидностью. ТРОО «АРДА «АУРА» заключила договор с ООО «Центр сопровождения семьи «Школа развития «Умничка», специалистами которого наработан опыт работы с детьми с РАС. В течение первых двух месяцев они осуществляли тестирование и составляли индивидуальные программы коррекции поведения, знаний, умений, навыков. Тестирование осуществлялось с помощью уникального подробного метода VB-Mapp.

VB-Mapp-это инструмент оценки и отслеживания навыков, содержащий определенные критерии. Он был разработан для детей с аутизмом, а также для других лиц с задержкой в развитии речи. VB-Mapp сконструирован на основе книги «Вербальное поведение» Скиннера (1957), в которой определены важные вехи развития, а также описаны исследования в области поведенческого анализа. Он содержит 5 компонентов, которые предоставляют информацию о базовом уровне навыков и целесообразности направления вмешательства. Также VB-Mapp содержит систему отслеживания процесса приобретения новых навыков, измерительные инструменты и таблицы для оценки речевых навыков. Там присутствует таблица для планирования вмешательства. Каждый навык, обозначенный в тестировании VB-Mapp, сбалансирован относительно возраста и поддается измерению. Кроме того, вехи развития речевых навыков сконструированы в таком порядке, который позволяет выстроить сбалансированный процесс обучения.

Далее были составлены индивидуальные коррекционные программы, включающие обучение альтернативной коммуникации (карточки ПЕКС (использовались канцелярские товары)), обучение пониманию обращенной речи (использовалось вращающееся кресло), обучение имитации движений крупной и мелкой моторики и артикуляционной имитации, работу над визуальным восприятием и обобщением (сортировка, сопоставление идентичных и неидентичных объектов, моделирование и конструирование по образцу-использовались набор Монтессори Дары Фребеля, тактильное лото «Животные», набор «Счет и сортировка», набор «Изучаем цвета и формы»), обучение социальным навыкам (умение находиться в группе, сотрудничать с другими детьми и взрослыми), работу с нежелательным поведением, работу над навыками самообслуживания (использовались наборы кухонной посуды для приготовления простейшей пищи), обучение навыкам самостоятельной игры в дидактические и сюжетно-ролевые игры, обучение физическим упражнениям (использовались большие гимнастические мячи, спортивная полоса препятствий из мягких модулей, тактильная дорожка, мягкие мячи), обучение выполнению инструкций при групповой работе (использовались доска маркерно-меловая, столы ученические одноместные и стулья, стол для групповых занятий), коррекцию сенсорных нарушений (использовались подвесной фиберо-оптический модуль, подвесная качель с надувной камерой, йога-гамак, качели подвесные большие круглые).

С родителями тоже проводилась работа: для каждой семьи была проведена двухчасовая консультация и тренинг-обучение по программе, были выданы рекомендации по работе в домашних в домашних условиях, а также было настоятельно рекомендовано принимать участие во всех мероприятиях проекта.

Важное значение в коррекции детей с инвалидностью имеет не только практическая, но и эмоциональная помощь родителям. Психологическая разгрузка родителей является очень важным моментом: избавиться от депрессии помогают не лекарства, а принятие особенностей своего ребенка и владение эффективными инструментами помощи. Поэтому необходимо повышать активность сообщества родителей детей с РАС. Особое внимание нужно уделять отцам таких детей, которые часто ограничивают общение, не хотят показаться в обществе со своим ребенком, не взаимодействуют с ним, либо уходят из семьи. В связи с этим, два раза за проект были организованы детско-родительские мастер-классы по выпечке безглютеновых и обычных изделий. Безглютеновая диета часто используется в коррекции РАС как дополнительное средство. Один раз был организован мастер-класс по изготовлению новогодних подарков-пряничных домиков.

По выходным в центре работал детско-родительский клуб: родители с детьми сами занимались по различным освоенным методикам, общались, веселились, рисовали, лепили, пили чай. Клуб стал дополнительным показателем эффективности проекта: общение друг с другом, появление новых друзей и вовлечение родителей в работу со своим или с чужими детьми приводит к улучшению эмоционального состояния семей с детьми-инвалидами. Около двадцати родителей с детьми посещали клуб.

Анкетирование по удовлетворенности результатами проекта проводилось дважды. Родители удовлетворены новым центром, его оснащенностью, профессионализмом педагогов. В пожеланиях присутствует увеличение количества занятий. Детям с РАС необходимы занятия до 40 часов в неделю. Исходя из анализа анкет, уровень стресса в семье в среднем снизился на 34%.

В связи с тем, что в Томской области и в городе Томске крайне низкая степень информированности населения о проблеме аутизма, выявление аутизма в раннем возрасте практически отсутствует, педиатры и неврологи пропускают явные симптомы аутизма, дети теряют драгоценное время. Поэтому одной из важнейших составляющих проекта была разработка и изготовление брошюры «Обратите внимание: аутизм» в помощь семьям детей с РАС. С помощью такой брошюры родители сами смогут распознать симптомы и начать коррекцию как можно раньше. Сто экземпляров таких брошюр было распространено в г.Томске и Томской области.

Два раза за период ход проекта был освещен в местных СМИ: в газете «Томские новости» и на портале «В Томске»