Социальные истории как эффективный метод обучения ребенка с аутизмом

Дети с аутизмом испытывают трудности в социальном взаимодействии. Теория модели психического описывает их проблемы, когда им нужно посмотреть на ситуацию с точки зрения другого человека. Популярная стратегия решения этих проблем – социальные истории, которые помогают людям в спектре аутизма «считывать» и понимать социальные ситуации.

Как составить социальную историю для человека с аутизмом

Описательные предложения

Перспективные предложения

Директивные предложения

Контролирующие предложения

Не используйте слишком много контролирующих и директивных предложений

Как использовать социальные истории

Социальные истории можно использовать для самых разных целей

Что говорят о социальных историях исследования?

Примеры социальных историй

• Очень важно смотреть на людей и прекратить делать то, что я делаю, если они хотят мне что-то сказать.
• Иногда взрослые говорят мне очень важные вещи, которые я должен знать.
• Если я не смотрю и не слушаю, то я могу пропустить что-то важное, и взрослые рассердятся.
• Я знаю, что это плохо – продолжать делать то, что я делаю, если взрослые хотят, чтобы я слушал.
• Я буду слушать взрослых, когда они говорят со мной.

• Я думаю только о том, что говорят или делают другие люди.
• Когда я это делаю, у меня могут появиться новые друзья, и я понимаю, что происходит вокруг.
• Если я думаю о других вещах, то я могу отвлечься и даже запутаться.
• Люди подумают, что я странный и со мной не будут играть.
• Я всегда буду думать о том, что говорят и делают другие люди.

• Нельзя перебивать людей, которые разговаривают или чем-то заняты. Это невежливо.
• Если это очень важно, то я могу похлопать человека по плечу и сказать «прошу прощения». В остальных случаях я должен быть терпеливым и ждать, когда они закончат.
• Перебивание злит людей, потому что они перестают говорить, и они могут забыть, о чем они говорили.
• Каждый заслуживает того, чтобы говорить без перебивания.
• Взрослым нравятся вежливые дети. Они особенно гордятся детьми, которые не перебивают.
• Иногда я думаю, что что-то очень важно, а взрослый говорит мне, что это не так.
• Если это происходит, то мне нужно терпеливо ждать.

• Когда я говорю с людьми, мне нужно предоставлять им личное пространство и не приближаться к их лицам.
• Когда люди стоят слишком близко, то другие люди чувствуют себя дискомфортно.
• Каждому нужно личное пространство.
• Когда я вызываю дискомфорт у других людей, они стараются меня избегать.
• Может быть, они даже не захотят снова со мной разговаривать.
• Когда я предоставляю достаточно личного пространства людям, то я могу играть и говорить с ними, я могу повеселиться, и у меня могут появиться новые друзья.

• Иногда люди не отвечают, когда я говорю с ними.
• Может быть, они меня не слышали.
• Может быть, они были невнимательны.
• Может быть, они были заняты.
• Может быть, они просто не хотят со мной говорить.
• Не мое дело заставлять людей отвечать мне.
• Я могу просто забыть об этом. Может быть, они поговорят со мной позже.

• Это нехорошо – задавать вопрос, на который я знаю ответ.
• От этого другие люди будут скучать.
• Люди могут подумать, что я не могу запомнить их ответы.
• Люди могут подумать, что я глупый.
• Люди могут подумать, что я их проверяю, и от этого они рассердятся.
• Если я хочу поговорить с кем-то, то я могу задать вопрос, на который я не знаю ответа.

• Время в кругу означает, что я слушаю учителя.
• Если я говорю с другими детьми, учитель может расстроиться, потому что я не слушаю его.
• Другие дети могут подумать, что я плохой мальчик, который не соблюдает правила.
• Когда я слушаю учителя, то я учусь.
• Учиться весело, и я могу помнить о том, что нужно слушать учителя.

• Я говорю с детьми, с которыми я играю.
• Очень важно не говорить с детьми, которые играют с другими детьми.
• Если я буду говорить с детьми, которые играют в другие игры, то мои друзья расстроятся, они подумают, что я их игнорирую.
• Возможно, в следующий раз они уже не захотят играть со мною.
• Если я говорю только с моими друзьями, то мы веселимся вместе.
• В следующий раз они снова будут со мной играть.

• Когда я хочу поговорить с кем-то, то я могу подойти к этому человеку и обратиться к нему.
• Это вежливый поступок.
• Когда людей окликают по имени, то это мешает всем остальным людям в комнате, все отвлекаются.
• Если я кого-то окликаю по имени, то люди могут подумать, что я не знаю, как себя вести.
• Я смогу подходить к людям, если я хочу с ними поговорить.

• Когда взрослый зовет меня, то мне нужно прекратить то, что я делаю, и подойти к нему.
• Возможно, что взрослый хочет сказать мне то, что мне нужно срочно узнать.
• Если я не подойду, то я не узнаю то, что мне нужно знать.
• Взрослым не нравятся дети, которые их не слушают.
• Я буду слушать взрослых.

• Иногда мне так сильно хочется что-то сказать, что мне кажется, что нужно сказать это прямо сейчас.
• Очень важно подождать, пока другой человек не перестанет говорить.
• Даже если это кажется важным, это может подождать.
• Меня будут лучше слушать, если я терпеливо подожду.
• Когда я перебиваю, это только злит людей.
• Люди начинают гадать: «Что с ним не так?», «Почему он не может подождать?»
• Если я могу подождать, я могу рассказать им потом.